CUENTOS EN INTERNET

Cuentos interactivos gratuitos para los más pequeños,
brillante recurso para el aula Y LA CASA
www.cuentosinteractivos.org.

PLAN LECTOR EN LA ESCUELA

http://es.scribd.com/doc/52160651/Proyecto-Plan-Lector

Un interesante proyecto de Plan Lector para tener en cuenta...una experiencia en la ciudad de Carhuaz

"EL PLACER DE LEER Y ESCRIBIR EN EL AULA" La lectura en voz alta" Primera Sesión

“El placer de leer  y escribir en el aula”

Taller

Esta  dirigido a los maestros de los diferentes niveles de enseñanza  con el propósito  de abordar  las CAPACIDADES COMUNICATIVAS en el aula  como competencia básica  para el aprendizaje de una manera natural y divertida.

A partir de lo que se realice en  el taller, los maestros expresarán e intercambiarán  algunas  preguntas y respuestas  como las siguientes:

·         ¿Cómo utilizar los libros de lectura dentro del aula?

·         ¿En qué momento?,  ¿Mediante qué actividades? ¿Cómo mejorar la lectura en voz alta?  

·         ¿Qué actividades posteriores a la lectura se pueden realizar con los alumnos que no sean los cuestionarios extensos y mecánicos, o las copias? Etc…

Con el fin de atender a estas y otras preocupaciones,  la editorial Castillo les quiere hacer llegar esta propuesta como herramienta para el trabajo cotidiano en el aula,  que  contribuyan a la formación de alumnos lectores y escritores; es decir, alumnos que comprendan, reflexionen y se cuestionen sobre lo que leen, que disfruten de la lectura y tengan la  iniciativa para elegir sus textos de acuerdo a sus  propósitos y necesidades.

Denisse Degregori Aguirre

Biliotecaria

Animadora de Lectura y Escritura

LOS LIBROS ....EFÍMEROS

Tener un libro entre las manos es una experiencia vital, su peso, su olor, su tacto… un libro asocia imagen y concepto, un libro es cultura además de ser un objeto. Esa asociación se ha conseguido tras varios siglos en los que el uso del libro apenas ha cambiado. Su diseño se ha estilizado y su producción se ha perfeccionado al máximo, pero, en definitiva, un libro del siglo XIX se usa igual que un libro del siglo XX.

Uno de los grandes puntos a favor de los libros es que nos hacen sentir que fijan la cultura. El conocimiento está ahí, entre sus páginas, son el vehículo entre el mundo de las ideas y el mundo real, no importa lo que pase fuera, una vez el libro está escrito servirá para siempre, todos podrán acceder a él. Por eso acumulamos libros, por eso pensamos que un libro no se puede perder, ni tirar, ni destruir, ya que siempre, en algún lugar, le puede servir a alguien. No sé vosotros, pero a mi me sienta fatal ver libros en la basura, aunque es cierto que cuando se transforman en obras de arte no me afecta en absoluto, ya que lo considero una manera de reciclaje.

Reciclaje, ese es un tema interesante. ¿Alguna vez os habéis parado a pensar en el impacto ambiental de la industria editorial? Tened en cuenta que una vez que se produce un libro tiene un número determinado de usos/lecturas y se acabó. Muchos libros son leídos una vez durante su vida útil, otros ni eso. Los hay, claro, que acaban en bibliotecas y colegios y en muy poco tiempo pasan por decenas de manos. Muchos acaban en casas particulares y son leídos tres o cuatro veces. No voy a descubriros nada si os digo que los libros están hechos de papel, claro, y que la industria papelera no es precisamente de las menos contaminantes. Lo normal sería que cuando un libro ya no va a ser leído más pasara a una biblioteca, a una ONG o al cubo de reciclaje. Sin embargo, no lo hacemos. Ese libro es nuestro, ese pedazo de conocimiento se queda en casa, en nuestra librería. Aunque sepamos positivamente que no volveremos a leerlo nunca más, aunque fuera un best-seller malo malísimo; como mucho lo prestaremos con la esperanza de que no vuelva a casa.

Y es que los libros no son sagrados. Tendríamos todos que tenerlo en cuenta. No son vasijas receptoras de cualidades eternas. Si dejas un libro en el exterior verás que tarda menos de un año en desaparecer por completo, pero sólo unas pocas semanas en dejar de ser útil. Los libros que atesoras en casa sin un complejo sistema de climatización no vivirán para siempre, se irán degradando poco a poco -liberando esos olores que tanto gustan- antes de volverse quebradizos y ser atacados por hongos y gusanos. No tenemos libros como los viejos incunables en casa, no nos engañemos, la vida útil de los libros no llegará en muchas ocasiones a nuestros nietos. Y eso con suerte.

Por eso me gustaría que todos pensáramos bien en lo que hacemos con los libros que atesoramos en casa. Es cierto que un libro puede servir a mucha gente antes de que el uso lo degrade, no somos quienes para negarle esa vida. ¿Tienes libros en casa que no usas? ¿Que sólo leíste una vez? ¿Que te regalaron y ni siquiera has abierto? Dónalos, regálalos, llévalos a una biblioteca, ponlos en puntos bookcrossing, pero no dejes que la cultura desaparezca poco a poco entre las cuatro paredes de una habitación cerrada. Debería ser libre. En el mejor de los sentidos.

Tomado de " Identidad Bibliotecaria"

LOS DERECHOS DEL LECTOR

"El gran público opina que con los libros es como con los huevos: hay que consumirlos frescos. Por ello echa mano siempre de las novedades"
Arthur Schopenhauer (1788-1860), filósofo alemán

Sus años de ser profesor de literatura y enfrentarse al desafío de convertir estudiantes en lectores deben de haber inspirado a Daniel Pennac a desacomodar los lugares comunes acerca de la lectura. ¿Es obligatorio leer? ¿Le debe gustar a todo el mundo? ¿Nos hace mejores personas? Escritor él mismo, Pennac no cuestiona todas estas creencias, pero sí se permite repensarlas.

Agrupados bajo el nombre "Los derechos imprescriptibles del lector", listó (y desarrolló en su libro Como una novela) estos permisos, que citamos y comentamos a continuación:

1. El derecho a no leer.

Aceptemos de una vez que hay gente a la que leer puede no gustarle... allá ellos; dice Pennac: "La idea de que la lectura humaniza al hombre es justa en su conjunto, a pesar de que existen algunas excepciones deprimentes. Se es sin duda un poco más humano, si entendemos por eso un poco más solidario con la especie (un poco menos fiera), después de haber leído a Chejov que antes. Pero cuidémonos de flanquear este teorema con el corolario según el cual todo individuo que no lee debería ser considerado a priori como un bruto potencial o un cretino redhibitorio. Si lo hacemos convertiremos la lectura en una obligación moral, y este es el comienzo de una escalada que nos llevará rápidamente a juzgar, por ejemplo la moralidad de los libros mismos".

2. El derecho a saltarse páginas.

Si una historia (sobre todo las prosas morosas y detallistas del siglo XIX, podemos agregar) abunda en fragmentos que nos desesperan o aburren, es mejor dejarlos pasar que renunciar del todo a la obra. Así dice Pennac que hizo en su infancia con La guerra y la paz: devoró la historia de amor y descartó las páginas sobre política y estrategias bélicas.

3. El derecho a no terminar un libro.

Y así como se puede esquivar algunas partes centrales en un libro, se puede obviar su final. Para Pennac, nada (¡y menos el temor a ser juzgados como perezosos o ignorantes por otros!) justifica que leer se convierta en una obligación. Si un libro comienza a aburrirnos, dejémoslo para otro momento... o para otro lector.

4. El derecho a releer.

Dice Pennac: "Releer lo que me había rechazado antes, releer sin saltarse una línea, releer desde otro ángulo, releer para verificar, sí… nos concedemos todos estos derechos. Pero releemos sobre todo gratuitamente, por el placer de la repetición, la alegría de los reencuentros, la puesta a prueba de la intimidad. Otra vez, otra vez, decía el niño que fuimos…".

5. El derecho a leer cualquier cosa.

Sí. A leer literatura estereotipada, comercial, que repite una fórmula... si la disfrutamos. Que nadie se rasgue las vestiduras. Según Pennac, tarde o temprano, hechizados por la lectura en sí misma, daremos con textos mejores (más verdaderos, que no ocultan la complejidad de las cosas) y nos haremos adictos a ellos. Tenderemos (pero naturalmente, sin imposiciones ni vergüenzas) a buscar escrituras más auténticas y profundas.

6. El derecho al bovarismo (enfermedad textualmente transmisible).

Leer febrilmente, vibrar de emoción, obsesionarnos por un texto o personaje es válido (y no una etapa inmadura que debemos superar).

7. El derecho a leer en cualquier parte.

En cualquier parte y haciendo diferentes cosas. Tomando sol. Viajando. Caminando. Adormeciéndonos. Comiendo. Agreguen sus variantes.

8. El derecho a picotear.

Leer de aquí y de allá, varios libros a la vez. O abrir un volumen en cualquier lugar y leer con toda intensidad la página casual... para cerrar el libro hasta otra temporada. "Cuando no se tiene el tiempo ni los medios para tomarse una semana en Venecia -argumenta Pennac-, ¿por qué rehusarse el derecho de pasar allí cinco minutos?".

9. El derecho a leer en voz alta.

De poner nuestro cuerpo, nuestra voz, nuestra saliva, nuestra interpretación en la lectura. Pero también, por supuesto, derecho a leer en voz baja.

10. El derecho a callarnos.

O derecho a mantener con el texto una relación compleja, extraña, personal e intransferible. "La lectura es una compañía que no ocupa el lugar de ninguna otra y a la que ninguna compañía distinta podría reemplazar. No le ofrece [al lector] ninguna explicación definitiva sobre su destino, pero teje una retícula apretada de complicidades entre la vida y él. Ínfimas y secretas complicidades que hablan de la felicidad paradójica de vivir, al tiempo que iluminan el absurdo trágico de la vida".

Llegamos a 10 y estos son todos los derechos que el escritor francés Daniel Pennac concede a los lectores. ¿Qué piensan de ellos? ¿Agregarían otros? Y, en plan de seguir inventariando, ¿qué deberes podrían, eventualmente, acompañar a estos derechos y libertades? No ya de leer, como advierte Pennac, pero tal vez ¿de recomendar, enseñar, difundir, prestar? ¿O de nada en absoluto? Lo conversamos en el blog.

Hasta el próximo boletín,

Boletín de LibrosEnRed Nº 132
27 de enero de 2012

RECITANDO EN EL AULA...CON MIS TEMAS

"MIS PRIMEROS POEMAS" está pensada para que los niños empiecen a manejarla solos a partir del segundo trimestre del primer curso de primaria ya que es en este momento cuando la generalidad de estos alumnos están más motivados y necesitan textos que se adapten a sus centros de interés y a su mundo más cercano ayudándoles de esta forma, cuando empiezan a descifrar los mensajes escritos , a sentir la lectura como un placer que acaban de descubrir.

La característica principal de la obra es la simplicidad y brevedad de la mayoría de los poemas siendo fácilmente memorizables por los alumnos a los que van dirigidos. Todos los poemas corresponden a centros de interés que motivan a los niños en estas edades y que a la vez tienen en cuenta , a pesar de su sencillez una educación integral de los alumnos y las expectativas de la sociedad que coincide en demandar un currículo que no se limite a incluir en él los conceptos y conocimientos académicos sino que asuma también el fomento de los valores como un aspecto indispensable para el desarrollo de la persona.

Estos poemas , por tanto, pueden utilizarse para motivar al niño tanto en clase como en casa, por ejemplo con "Las letras bailonas", "Las nubes", "Mi reloj", "Yo no tengo miedo", "La luna y las estrellas", "Mis vacaciones" , "El columpio" , "La feria" etc. Otros, además de responder a sus centros de interés corresponden a algunos de los contenidos de los diseños curriculares pertenecientes al primer ciclo de primaria o a los transversales que se trabajarán en toda la etapa.

CONTENIDOS Y POEMAS CORRESPONDIENTES.-

• El cuerpo humano y la salud:

"Mi dedito", "Mi abuelo", "En la cuna " "¡Qué resfriado¡"

• La familia. La Navidad:

"Mi abuelo", "Los Reyes Magos", "La Navidad"

• El paisaje : el medio físico:

"El otoño", "La primavera", "El verano", "El invierno", "La lluvia", "Mi pueblo".

TEMAS TRANSVERSALES Y POEMAS CORRESPONDIENTES.-

• EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR.- (Petición adecuada de juguetes en las fiestas. Control de uno mismo ante la variedad de objetos y golosinas)

"El cumpleaños" , "Los juguetes de María " "Los Reyes Magos".

• EDUCACIÓN VIAL.-( Tomar conciencia de la importancia de obedecer las normas de circulación . Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones. )

" Los semáforos".

• EDUCACIÓN AMBIENTAL.- (Necesidad de mantener limpio el pueblo, el campo etc. Se fomenta el respeto a los animales y plantas que viven en el entorno)

"Yo no tiro papeles", "Mi perrito chico" , "La cigüeña " "la hormiga" , "La tortuga", "Mi gatito lindo " , "Mis amigos los animales "

• EDUCACIÓN NO SEXISTA.- (Colaboración en las tareas de la casa . Igualdad de oportunidades para ambos sexos. )

" ¡Qué bien guisa mi papá! " ,"La cometa" , "Los juguetes de María "

• EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA SOLIDARIDAD: (Sensibilidad , respeto y ayuda hacia las personas mayores. Especial atención a los niños que llegan nuevos al colegio )

"Mi abuelo ", "En el cole" .

Resolución óptima: 800 x 600 mailto:webmaster (c) Carpe-Diem 2001-03

ESCUCHAR Y SENTIR LA POESIA

Trabajar la hora poética en el aula es una propuesta que se debe concretar en el horario escolar dentro de la hora de lectura; por fortuna, hoy nuestras escuelas muchos educadores y bibliotecarios lo incluyen, convencidos de que realmente es una forma para desarrollar diversos aspectos como:

• el placer que produce realizar una actividad recreativa entretenida.
• el goce que emana el lenguaje espontáneo natural.
• el crecimiento de la atención y la memoria.
• la capacidad de imaginar a partir de una provocación desde el punto de vista de lo estético.
• valorar y apreciar las formas más enriquecedoras de la expresión oral.

Entre las experiencias significativas

para despertar, pueden ser los festivales o concursos que se pueden organizar a nivel institucional. Otra podría ser invitar a poetas para que adquieran el hábito de apreciar y valorar desde la escucha.